再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子。在全社會從上到下都認(rèn)可的價值觀念影響下，關(guān)于教育的投入從來都不容含糊。
根據(jù)4月底教育部發(fā)布的《2020全國教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況統(tǒng)計快報》，2020年全國教育經(jīng)費(fèi)總投入為53014億元，比上年增長5.65%。其中國家財政性教育經(jīng)費(fèi)為42891億元，比上年增長7.10%。
聯(lián)系起2018年教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》通知，指明了未來教育要朝著網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化等方向演進(jìn)。按照教育部2011年發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》要求：各級政府在教育經(jīng)費(fèi)中按不低于8%的比例列支教育信息化經(jīng)費(fèi)，可估算出2020年全國教育信息化經(jīng)費(fèi)的投入規(guī)模至少超過4000億元。
也正是在政策大力支持的影響下，近幾年來科技公司盯上了“教育信息化”這一香餑餑。其中最意外的是2020年因疫情上網(wǎng)課而一戰(zhàn)成名的“釘釘”，雖然被小學(xué)生組團(tuán)怒打一星，但也算是引領(lǐng)了一波社會對教育APP的關(guān)注浪潮。
不過，基于基礎(chǔ)教育行業(yè)的特殊性，野蠻生長的模式終究受到限制，其他濫搞APP，將學(xué)生和家長當(dāng)做韭菜的行為也會受到制約。
就像最近剛正式實(shí)施的新《未成年人保護(hù)法》，其中第33條規(guī)定了幼兒園、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得對學(xué)齡前未成年人進(jìn)行小學(xué)課程教育。這一政策瞬間令不少2020年爆發(fā)式增長的在線教育公司紛紛出現(xiàn)業(yè)務(wù)收縮或股價下滑，包括不久前常常在流媒體廣告中看到的“作業(yè)幫”，網(wǎng)傳最近公司內(nèi)部的關(guān)鍵詞是“活下去”。
可以想象得到，教育行業(yè)雖值得做，但并不好做，單用資本力量無法在其中肆意狂歡，遵守政策約束，梳理哪種產(chǎn)品、解決方案和商業(yè)模式才能走的又穩(wěn)又好？這依然是入局者們上下而求索的話題。
面向家庭，面向C端的玩法
面向家庭場景，眼下主要呈現(xiàn)的是廠商們積極開發(fā)教育智能硬件產(chǎn)品之場面：
2020年10月字節(jié)跳動推出全新教育品牌“大力教育”并發(fā)布硬件產(chǎn)品“大力智能作業(yè)燈”，在強(qiáng)調(diào)護(hù)眼以外，智能輔導(dǎo)被稱為該款燈的一大亮點(diǎn)，通過配備AI攝像頭，應(yīng)用人工智能及相關(guān)技術(shù)，能夠提供智能英語跟讀、智能計算題講解、智能指尖查詞等功能；同時也為家長配備了APP，支持實(shí)時同步孩子的作業(yè)計劃和完成進(jìn)度，遠(yuǎn)程觀看孩子書桌和進(jìn)行實(shí)時通訊。
另外今年3月，騰訊教育發(fā)布“AILA智能作業(yè)燈”，聚焦學(xué)生課后作業(yè)學(xué)習(xí)場景；以及阿里云與西安導(dǎo)學(xué)教育科技有限公司聯(lián)合推出了“導(dǎo)學(xué)號智能作業(yè)燈”，在具有護(hù)眼燈的功能以外，主要提供作業(yè)實(shí)時提醒，家長遠(yuǎn)程輔導(dǎo)作業(yè)，拍照批改作業(yè)，生成學(xué)習(xí)報告等功能。
坦白說，各廠家蜂擁跑向智能學(xué)習(xí)燈的場面和此前大伙都去做智能音箱類似，根本目的還是為了在C端獲取一個流量入口，很多功能總歸是大同小異的，最大的差異點(diǎn)在于價格和體驗(yàn)感。不過因?yàn)閷W(xué)習(xí)燈反而要弱化娛樂元素，所以各廠商在打造內(nèi)容生態(tài)上還是較為克制。而關(guān)于哪個品牌能走的更加長遠(yuǎn)，現(xiàn)在來看尚未有定數(shù)。
除了有學(xué)習(xí)燈這種形態(tài)以外，網(wǎng)易有道推出的有道詞典筆似乎已經(jīng)成為該公司營收的重要組成：
根據(jù)近期網(wǎng)易有道公開的2021年Q1財報，由智能硬件構(gòu)成的學(xué)習(xí)產(chǎn)品增長強(qiáng)勁，凈收入達(dá)2.02億元，同比增長279.8%。智能學(xué)習(xí)硬件毛利率達(dá)到44.1％，創(chuàng)造了自上市以來的最高紀(jì)錄，而在2020年第一季度則為25.6％。
據(jù)悉，網(wǎng)易有道的優(yōu)勢在于不斷強(qiáng)化的“有道詞典”和“有道詞典筆”之間的軟硬件協(xié)同，從這個角度上又驗(yàn)證了“工具+內(nèi)容+硬件”不失為提高競爭門檻，加寬護(hù)城河的重要思路。
其他形式比如科大訊飛推出的可AI同步精準(zhǔn)學(xué)習(xí)的智能學(xué)習(xí)機(jī)，主要面向課后習(xí)題場景，支持對學(xué)生提供個性化的習(xí)題推薦；以及作業(yè)幫推出的針對錯題整理的喵喵機(jī)……總體而言，僅僅基于C端客戶的不同需求，就能衍生出功能各異的教育智能硬件產(chǎn)品。但現(xiàn)在他們還大多是分散的、割裂的，我們可以期待它們未來能組成更為龐大的智能產(chǎn)品生態(tài)體系。
面向?qū)W校，To B、To G的應(yīng)用更加豐富多彩
除了家庭以外，學(xué)校是老師和同學(xué)呆的時間最長的地方，教育信息化的重點(diǎn)還是落在解決校園里能遇到的各種問題。
例如校園安防，近來不少校園安全事件發(fā)生，最典型的問題是傳統(tǒng)的校園安全管理存在監(jiān)控效率低，攝像頭不聯(lián)網(wǎng)，監(jiān)控存在死角等問題，面對很多情況都只能做到事后追溯，無法提前預(yù)判或即時報警。以及一些門禁管理的方式也不夠便利、智能和高效，很多登記工作需要工作人員人工完成，難免發(fā)生遺漏或錯誤。
總而言之，學(xué)校對智能安防解決方案的需求是最為迫切的。并且基于物聯(lián)網(wǎng)、云計算、邊緣計算、AI等技術(shù)的發(fā)展，攝像頭變得越來越智能，一般意義上，像是海康威視、大華股份、宇視科技等安防攝像頭企業(yè)都有能力提供智能化的視頻監(jiān)控解決方案，以及還可以提供人臉識別、車輛自動識別等智能分析功能，具體到涉及AI算法的部分，那就還會有曠視科技、云從科技、商湯科技等AI公司的參與加入。
例如智慧教室，從各應(yīng)用這一概念的廠商來看，主要有3個切入方向：
1）售賣教室內(nèi)學(xué)生和老師較常接觸的硬件設(shè)備，包括教學(xué)平板、智能黑板、電子白板、投影儀等；
2）售賣面向?qū)W校/教師的教學(xué)軟件或教學(xué)內(nèi)容，包括大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)、智慧考試、智能閱卷、智能評分批改等；
3）用物聯(lián)網(wǎng)概念“武裝”教室內(nèi)的其余基礎(chǔ)硬件設(shè)施，包括攝像頭、門鎖、電燈、風(fēng)扇/空調(diào)等等，這里可能會涉及到能源管理、環(huán)境監(jiān)測管理、安防監(jiān)控等理念。
當(dāng)然，按照不同教育程度來區(qū)分，智慧教室要做到的內(nèi)容明顯不一，例如幼兒園還是以視頻監(jiān)控為主，中學(xué)和大學(xué)教室因?yàn)樾枨蟾啵菀妆贿x擇為智慧教室整體解決方案提供商的目標(biāo)場景。
智慧教育的困境
首先，智慧教育To G的屬性還是較為強(qiáng)烈的，決策鏈往往復(fù)雜，這不僅導(dǎo)致其發(fā)展常常受政策條件推動或限制，另外對于很多中小廠商來說，他們其實(shí)是很難直接打入K12學(xué)校場所的，一定程度上提高了行業(yè)準(zhǔn)入門檻。
其次，從上文可以看出，在智慧教育的范疇內(nèi)，很多廠商都有能力推出獨(dú)立的產(chǎn)品和解決方案。但是和其他智能化場景應(yīng)用一樣，最終的項(xiàng)目需求方，或者他們的需求很多，或者他們目前還沒有能力從上而下梳理清楚教育信息化的全部需求，再加上現(xiàn)在行業(yè)內(nèi)尚未推出統(tǒng)一的智慧校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，此種狀況下，倘若只是一步步去滿足一些局部需求，恐怕最終又會回到各子系統(tǒng)不兼容且難以互聯(lián)互通，出現(xiàn)數(shù)據(jù)孤島的老問題上。
最后，或許是因?yàn)橹腔劢逃?xiàng)目模式定制化高，可復(fù)制性低，客戶的付費(fèi)能力不及預(yù)期，所以目前除了本身即為頭部的企業(yè)以外，單靠智慧教育營收支撐業(yè)務(wù)增長的企業(yè)數(shù)量并不多，產(chǎn)業(yè)仍處于發(fā)展初級階段。
其余還有很多困難，比如市場上好用的產(chǎn)品不多，產(chǎn)品的使用門檻較高，產(chǎn)品種類混亂，更多玩家陷入了渠道戰(zhàn)和價格戰(zhàn)，教育部門自身對信息化的建設(shè)意識不足等等。
但若將眼光放至長遠(yuǎn)，沒有人能否認(rèn)智慧教育未來能產(chǎn)生的價值。
物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)勢必會普及并深度滲透到傳統(tǒng)教育場景，而這些技術(shù)如何使用，是否能在一些教育場景上萌發(fā)出不可思議的價值，一切都有可能。
